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国学桌厂家解析当下国学教育所面临的痛点(下)

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2. 没有统一的教材和课程标准。国学桌厂家认为由于没有统一的教材和课程标准,中小学校和一线教师,国学教学经验本来底子薄、基础差,面对扑面而来的国学大潮,无所适从,教什么?怎么教?五花八门,各行其是,甚至闹出很多笑话。更严重的是,有些荒唐的“传统文化”教育不仅误导了孩子,而且曲解传统文化,误导视听,阻碍了传统文化的正向传播。  

3. 传统国学文化专业师资严重缺乏。这是影响中小学传统文化教育的核心问题,关键所在。一名合格的传统文化教师,既要有良好的传统文化素养,又要受过教育学的基本训练,这样的教师现在是凤毛麟角。目前开展传统文化教育的中小学,一般由语文、历史老师兼传统文化教师,一个“兼”字,形象地勾画出中小学传统文化教育的师资现状。有些学者提出,应该在师范院校招收传统文化教育专业本科生、研究生,但远水解不了近渴,况且杯水车薪,难以满足现实的迫切需求。又有学者提出,将传统文化培训纳入“国培计划”,加强中小学传统文化教师培训。这是一个办法,但如果没有很好的规划组织,也难以纾解当前困局。  

4. 违背教育教学规律,非教育化问题严重。当前传统国学文化教育,存在庸俗化、功利化,碎片化等问题,但最普遍、最严重也是最值得关注的,莫过于“非教育化”问所说的“非教育化”,就是不遵循教育的基本逻辑,违背教育的基本规律,排斥教育的基本原则。国学传统文化教育也必须遵循循序渐进的基本教育规律。儿童阶段就鹦鹉学舌开始诵读《四书》《五经》,只会把孩子培养成食古不化的书呆子,于孩子成长无益,对于传统文化传播传承更是贻害无穷,这是一个必须引起传统文化教育人士高度重视的重大问题。  

5. 学校教育与家庭教育、社会教育脱节。中小学是开展传统文化教育的主阵地,小学阶段又是重中之重。学校用心良苦,但家长因种种原因带来的不理解、不参与、不协同,导致传统国学文化教育的效果大打折扣。浮躁、功利、庸俗的社会风气和盛行的西方文化,强势地挤占传统文化教育的生存发展空间。国学桌厂家认为中小学传统文化教育的总体格局,现在仍处于“乍暖还寒”的初始阶段。

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